El diario espa\u00f1ol, \u00abEl mundo\u00bb reconoce a Innova Schools como una de las escuelas m\u00e1s innovadoras del planeta.<\/p>\n
A continuaci\u00f3n compartimos la nota elaborada por el diario.<\/p>\n
As\u00ed son las escuelas m\u00e1s innovadoras del mundo<\/strong><\/p>\n Un educador espa\u00f1ol ha recorrido el planeta en busca de colegios que se replantean la forma tradicional de ense\u00f1anza.<\/p>\n Del viaje se ha tra\u00eddo 50 proyectos educativos (cuatro de ellos en Espa\u00f1a) que, sin invertir m\u00e1s, han logrado mejorar sus resultados.<\/p>\n Hay una escuela en Copenhague con escaleras sinuosas como toboganes y cojines tirados por el suelo en plataformas elevadas de chillout. All\u00ed los adolescentes daneses deben de sentirse como si estuvieran dando clase en mitad del S\u00f3nar. Junto a la futurista Arne Jacobsens, All\u00e9 se encuentra uno de los edificios m\u00e1s vanguardistas de la ciudad, que no alberga ni un centro de arte ni la sede de un fondo de inversi\u00f3n, sino un simple -o no tanto- instituto de Secundaria: el \u00d8restad Gymnasium.<\/p>\n \u00abEl edificio tiene aulas normales para la difusi\u00f3n de las verdades del profesor, como tiene espacios para trabajo fuera del aula, en la que los alumnos formulan o intentan formular sus propias verdades\u00bb, explica a EL MUNDO en un correo electr\u00f3nico Morten Smith-Hansen, profesor de Espa\u00f1ol de este centro p\u00fablico.<\/p>\n El mundo est\u00e1 cambiando y la educaci\u00f3n tambi\u00e9n. Las palabras de este docente dan\u00e9s expresan una idea que corre por algunos ambientes pedag\u00f3gicos: por un lado est\u00e1 la verdad del profesor y, por otro, est\u00e1 la verdad del alumno. La escuela inteligente es la que consigue adaptarse a los nuevos tiempos tejiendo un hilo invisible pero consistente que conecta ambas verdades. De c\u00f3mo el paradigma educativo se est\u00e1 transformando a pasos de gigante ya lleva tiempo hablando el educador, psic\u00f3logo e investigador Alfredo Hernando en su blog escuela21. Pero un d\u00eda se propuso ir m\u00e1s all\u00e1 y decidi\u00f3 conocer sobre el terreno casos pr\u00e1cticos. Durante nueve meses, se recorri\u00f3 medio mundo buscando las experiencias m\u00e1s innovadoras y todo ello lo ha recogido en un libro, Viaje a la escuela del siglo XXI.<\/p>\n As\u00ed trabajan los colegios m\u00e1s innovadores del mundo, que la Fundaci\u00f3n Telef\u00f3nica presenta este mi\u00e9rcoles en Madrid y este jueves en Barcelona. El trabajo proporciona claves de innovaciones y planes de acci\u00f3n que cualquier colegio puede seguir basados en el funcionamiento de 50 proyectos educativos de 20 pa\u00edses. El canon Hernando lo forman centros p\u00fablicos, privados y concertados de Finlandia a Jap\u00f3n, pasando por Argentina, Indonesia o Ghana. Incluye al \u00d8restad Gymnasium de Dinamarca, pero tambi\u00e9n a las Escuelas Barco de Bangladesh, que escolarizan a m\u00e1s de 80.000 ni\u00f1os de los manglares adapt\u00e1ndose al calendario de cosechas, o las Barefoot College en la India y Sierra Leona, sin ex\u00e1menes y sin profesores titulados, con clases nocturnas y de formaci\u00f3n agraria. O la Tienda de Recambios para Superh\u00e9roes de Nueva York y la Tienda para Piratas de San Francisco, inventos del escritor Dave Eggers que ayudan a estudiar a los ni\u00f1os m\u00e1s vulnerables del barrio.<\/p>\n Cuatro espa\u00f1oles <\/strong><\/p>\n \u00bfY en Espa\u00f1a? Aqu\u00ed hay cuatro colegios innovadores, seg\u00fan este libro. Son el Centro de Formaci\u00f3n Padre Piquer de Madrid; el colegio Montserrat de Barcelona; el colegio Santa Mar\u00eda la Blanca de Madrid, y el centro p\u00fablico Mare de D\u00e9u de Montserrat, en Tarrasa (Barcelona).<\/p>\n \u00bfPor qu\u00e9 ha escogido estas escuelas y no otras?<\/p>\n \u00abEstos centros han demostrado ser innovadores porque son creativos en sus soluciones y porque los resultados lo demuestran\u00bb, responde Hernando. \u00abLa buena noticia es que, con los mismos recursos que tienen las escuelas que les rodean, han llegado a eliminar el fracaso escolar y logran el \u00e9xito de todos sus alumnos sin importar su procedencia\u00bb. Es el caso del Padre Piquer, ubicado en el barrio popular de la Ventilla y con un 45% de alumnado inmigrante. Desde que se pusieron en marcha las aulas cooperativas multitarea, se ha reducido el absentismo hasta hacerse \u00abcasi inexistente\u00bb y \u00abel 85%\u00bb de sus estudiantes tienen un alto rendimiento acad\u00e9mico.<\/p>\n \u00abLos alumnos han recuperado sus ganas e ilusi\u00f3n por venir al colegio\u00bb, recalca su director, \u00c1ngel Serrano, que explica que \u00abel aspecto del aula es muy diferente al habitual\u00bb. \u00abEs un aula abierta sin barreras interiores, que permite m\u00faltiples agrupamientos. Existen espacios multitarea para combinar la explicaci\u00f3n del profesor, el trabajo individual, el trabajo cooperativo, la orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda.<\/p>\n Existe un despacho acristalado integrado en el aula, donde los alumnos pueden acudir como centro de recursos y para la atenci\u00f3n individualizada. Siempre hay al menos tres profesores a la vez en el aula\u00bb.<\/p>\n Las 50 experiencias innovadoras seleccionadas por Hernando tienen varias cosas en com\u00fan: \u00abEn lo metodol\u00f3gico, comparten herramientas como el aprendizaje por proyectos, las aulas cooperativas, las herramientas de evaluaci\u00f3n variadas, los compromisos de aprendizaje entre alumno y profesor, lo natural e invisible de sus edificios digitales, la autonom\u00eda que conceden a los alumnos en paisajes de aprendizaje…\u00bb.<\/p>\n Ense\u00f1ar a pensar<\/strong><\/p>\n No es educaci\u00f3n-ficci\u00f3n, sino una manera de ense\u00f1ar por la que hasta instituciones tan antiguas como la de los jesuitas -los de Barcelona, eso s\u00ed- est\u00e1n apostando. Derriban tabiques y eliminan tarimas y libros de texto. Agrupan las asignaturas o las reemplazan por proyectos. Se cargan la clase magistral y los ex\u00e1menes. El cambio podr\u00e1 contemplarse con cierto recelo, pero hay una realidad incuestionable: el sistema en el que los estudiantes repiten como loros la lecci\u00f3n del maestro no est\u00e1 funcionando lo bien que debiera. \u00bfPor qu\u00e9? \u00abEn un aula tradicional, el \u00e9nfasis est\u00e1 puesto en la ense\u00f1anza. El profesor copia en la pizarra informaci\u00f3n que luego el alumno vuelve a copiar en el cuaderno y reproduce en ex\u00e1menes que eval\u00faan generalmente situaciones de baja demanda cognitiva: aprendizaje memor\u00edstico de hechos, fechas, datos; o aplicaci\u00f3n, no razonada, de algoritmos, f\u00f3rmulas y procedimientos.<\/p>\n En otras palabras, toda aquella informaci\u00f3n que hoy en d\u00eda nos brinda, en cuesti\u00f3n de segundos, el buscador m\u00e1s utilizado de internet. Este m\u00e9todo ya no funciona\u00bb, responde Jorge Yzusqui, gerente general de Innova Schools, una red de colegios privados de Per\u00fa en los que el 70% del horario se realiza en grupo y el 30% restante es aprendizaje individual.<\/p>\n Yzusqui explica su modus operandi: \u00abEn el aprendizaje en equipo involucramos a los estudiantes desafi\u00e1ndolos con preguntas que cuestionen sus saberes previos. Las clases deben ser hechas por el alumno, no por el profesor. En el aprendizaje individual se incentiva la autonom\u00eda del alumno con software para Matem\u00e1ticas, Ciencias, Comunicaci\u00f3n e Ingl\u00e9s y cada uno avanza a su propio ritmo de aprendizaje\u00bb. La clave, por encima de todo lo dem\u00e1s, es ense\u00f1ar a los alumnos a pensar por s\u00ed mismos. Se trata, seg\u00fan resume Hernando, de plantearles preguntas cuyas respuestas no se puedan googlear\u00bb.
\nAgentes del cambio<\/strong>
\nEl colegio Montserrat \u00abconecta los objetivos acad\u00e9micos con los intereses de los alumnos\u00bb trabajando por proyectos y en ‘teaching teams’ en los que el profesor tiene el rol de ‘coach’. \u00abLos resultados son unos alumnos no s\u00f3lo preparados para tener \u00e9xito acad\u00e9mico, sino personas de mentalidad abierta, capaces de ser agentes de transformaci\u00f3n, a las que les gustan los retos y prefieren llegar a las metas con otros\u00bb, cuenta su directora, N\u00faria Mir\u00f3. El colegio Santa Mar\u00eda la Blanca, ubicado en el nuevo barrio madrile\u00f1o de Montecarmelo, tiene el Proyecto de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Interactiva, que se basa en atender las necesidades individuales de sus estudiantes y en medir en tiempo real los resultados. Los roles de los docentes cambian, los espacios educativos son distintos y se incorpora la actividad extraescolar \u00abcomo parte del desarrollo\u00bb.<\/p>\n